포스트코로나 / 내일의 대학, 대학의 내일

1. 취재착수 및 보도제작경위 ① 단독취재( ), ② 단독기획( ), ③ 보도자료 심층기획( ), ④ 제보( ), ⑤ 기타(O ) 중 선택 후 내용을 구체적으로 기술해 주십시오. 이 취재는 5년 전부터 시작됐다. 전 세계 고등교육에 충격파를 던진 '무료 온라인 대학' 무크의 탄생이 한국에 그 파급력을 전한 2015년, 교육공영방송 EBS 기자들은 직접 하버드 온라인 대학 강의를 수강해보고, 무크를 현장에 적용하고 있는 대학들을 취재하며 온라인 교육혁명이 과연 한국의 대학교육도 바꿀 것인지 조망하는 기획기사를 보도했다. 그로부터 5년이 흘러, 무크의 파급력은 일파만파로 커져갔지만 한국 대학교육은 '그대로'였다. 세계 최고 수준의 강의를 무료로 볼 수 있는데, 대학 교수들은 철 지난 책읽기 강의만 했다. 이미 캠퍼스 없는 대학이 출현한지 오래인데, 대학교에서 암기한 걸 토해내는 구식 평가를 한다. 온라인 강의를 하고 싶은 교수들은 시간제한, 공간제한에 막혀 뜻을 펴지 못했다. 온라인 강의에 적극적으로 투자한 대학도 드물었다. 혁신을 미룬 대가는 컸다. 코로나19로 대학이 얼어붙었다. 온라인 강의에 대비하지 못한 대학, 교수, 학생들은 총체적 난국에 빠졌다. 교육부도 부랴부랴 대응에 나섰지만, 그저 코로나 정국을 무사히 넘기려는 미봉책으로만 일관했다. 이미 자신들이 시도했다 실패한 한국형 온라인강의, '케이무크'에 대한 진지한 반성도 없이 예산 늘리기에만 급급했다. 국내 언론은 온라인 강의가 얼마나 열악하고 우스꽝스러운지에 대해 경쟁적으로 보도했다. 학생들이 등록금 환불을 위해 집회를 하고, 소송을 거는 모습을 갈등으로만 묘사했다. 결국 대학이 얼마를 환불하고 정부는 얼마를 지원할 것인가 하는 '쩐의 전쟁'으로 국한시켰다. 코로나 시대를 넘어 한국의 고등교육이 어떤 경로로 진화해야 할 것인가에 대한 진지한 고찰은 결여됐다. 우리는 5년 전 아이템을 다시 꺼내들었다. 5년 전과 하나도 달라지지 않은 정부의 정책을 다시 점검하고, 대학의 안일한 현장을 다시 조명했다. 그동안 격차가 벌어진 세계 온라인 강의의 현 주소도 소개했다. 하지만 우리 보도의 목표는 우리에게도 더 나은 대학 교육을 만들 수 있는 기회가 있었다는 것을 '지적질'하는 게 아니다. 우리는 5년 전 보도했던 대학들 수십 곳을 다시 방문했다. 소리 없이 혁신을 이뤄낸 대학들은 코로나19 시대에도 불구하고 나름의 교육적 성과를 이뤄가고 있었다. 우리는 이런 소리 없는 교육 현장의 쾌거가 좀 더 멀리 퍼져나가길 바란다. 그리고 그것이 단순히 유별난 개인의 성취가 아닌 우리 사회의 성취로 이어지길 바란다. 그것이 모두가 코로나19라는 '현재'에 허우적대고 있을 때, 교육공영방송이 해야 하는 의무라고 판단했다. 2. 취재 및 보도과정의 특이사항 여부 ① 기사에 등장하는 익명취재원의 상당성여하 ② 제보자와의 특별한 이해관계여하 ③ 직접취재(바이라인), 현장취재(데이트라인)여하 ④ 기타 특이사항 여하 '포스트코로나 / 내일의 대학, 대학의 내일'은 한국과 세계의 대학 온라인 강의 실태를 살펴봄으로써 온라인 강의가 단순히 코로나19 시대를 넘기기 위한 임시방편이 아닌 고등교육을 다른 차원으로 끌어올리는 가능성이 될 수 있다는 것을 알리는 국내 언론 최초의 심층취재 보도물이다. 단순히 온라인 강의의 문제점을 짚는 보도에서 한 발 나아가 온라인 강의의 가능성, 현주소, 해외 사례까지 다각도로 조명했다. 취재내용은 총 14편에 걸쳐 한 달간 EBS 뉴스에서 연재됐다. 취재원들과의 특별한 이해관계는 없었다. 기사에 나온 취재원들은 모두 취재에 동의했다. 일부 신분 공개를 꺼리는 경우에만 가명처리하고 음성변조했다. 주로 교육부와의 이해관계 때문에 실명을 드러내기 어려운 대학 관계자들을 보호하기 위한 조치였다. 사전 취재는 한 달간 진행됐다. 기사에 제시된 교육기관들은 전부 직접 현장 취재했다. 교육부, 평가원, 대학, 해외 무크 설립자와 CEO들도 모두 접촉했다. 온라인 강의에 대한 심층적 연구가 부족해 필요한 경우 코로나19 시기동안 진행된 교육전문가들의 연구 결과도 실시간으로 공유 받았다. 3. 타 매체 선행보도 여부 및 타 매체의 반향 국내 언론들은 코로나19 사태 이후 대학 온라인 강의의 '질' 문제를 헤프닝처럼 다루고, 대학생들의 등록금 환불 논의와 교육당국의 대처를 '갈등'기사로 다뤘다. 한국 고등교육이 온라인 강의 시대에 오래 전부터 뒤쳐져있음을 지적하는 심층보도는 드물었다. 이와 달리 온라인 대학 강의의 세계적 실태를 살펴보고, 대학 교육이 오래 전에 나아갔어야 할 온라인 중심 교육 전반에 대한 내용을 집대성한 보도는 이번이 처음이다. 총 14편의 연속 보도는 양과 질 모두에서 기존 보도와 비교할 수 없는 차별성을 보인다. 원격수업의 피상적 현황에 그치지 않고, 수업혁신, 공유대학, 평가, 대학문화, 등록금 등 전반적인 문제를 넘나들며, 미래 교육으로의 발전 가능성을 조명했다. 또 5년 전 보도한 ‘무크 기획보도’ 17편을 바탕으로 전문성을 더했다. 서울 주요 대학들의 재정 현황 보고서를 입수해 원격수업 등록금 논란을 원가 계산과 산출 근거의 관점에서 과학적으로 접근하였다. 타 매체가 단순히 이를 갈등사안으로만 다룬 데 비해 해외 등록금 고지서가 세세한 항목을 토대로 환불이 용이한 구조로 돼 있는데 반해 국내 대학 등록금 고지서는 환불 요청이 애초에 불가능한 구조로 돼 있음을 실증적으로 밝힌 것도 기획 보도의 성과이다. 온라인 수업에 대한 시민들의 평가와 미래 교육의 과제를 트위터 데이터 분석 기법 등 참신한 시도를 통해 확인하였다. 지난 3월부터 3개월 동안의 트위터 데이터를 전수 분석해서, 온라인 수업의 문제와 과제, 미래교육 과제에 대한 소셜미디어 여론을 분석했다. 현재까지 타 매체에서 받아쓰지는 않았지만, 이 문제가 본격적으로 공론화될 경우 후속 보도가 뒤따를 것으로 예상된다. 4. 사회에 끼친 영향 우리 기획보도가 나오는 동안 교육당국은 온라인 강의에 수백억대의 추가경정 예산을 배치했다. 등록금 환불 논의도 이뤄졌다. 온라인 강의에 부당하게 가해졌던 강의시간 규제도 사실상 전면해제 됐다. 6월 24일 시간·공간 혁명‥공유 대학 '기대'에서 제시한 공유 대학의 개념이 7월 2일 교육부가 발표한 ‘원격수업 규제 개선 방안’과 7월 17일 발표한 ‘'지자체-대학 협력기반 지역혁신 사업’에 일부 포함되었다. 온라인 교육 과정에 한해, 여러 개의 전공을 하나의 학부로 보고 교지와 교비 등 이른바 4대 요건 규제를 완화한다는 내용이었다. 이번 기획보도는 대학가에서도 적지 않은 반향을 일으켰다. 대학 온라인 강의에 관심을 갖는 교수와 연구진들의 요청에, 우리는 한국출판마케팅연구소의 격주간지 <기획회의 517호> 에 ‘대학온라인강의 취재기’ 라는 제목으로 취재과정을 기고했다. 교육당국과 대학이 여전히 온라인 강의에 손을 놓고 있을 때, 각자의 현장에서 더 나은 강의를 하기 위해 노력한 교수, 학생들에게 힘을 실어주고, 답을 찾는 대학에는 나아갈 방향을 제시했다. 5. 자체평가 및 소속사확인여부 대학 온라인 강의의 전반적인 실태를 짚기 위해 취재 범위를 넓히는데 주력했다. 20명이 넘는 인터뷰와 통계자료 5년치를 소주제로 분류하고 정리했다. 교육당국, 대학당국, 교수, 학생, 해외 및 국내 저명인사까지 폭넓게 의견을 청취했다. 대학에서 열리는 온라인 포럼과 세미나에도 참석했다. 등록금 시위, 소송, 수업현장, 지방 대학의 강의실까지 갈 수 있는 현장을 최대한 취재했다. 온라인 대학 강의의 청사진을 그리는 자료로 활용할 수 있도록 관련 사례와 연구내용을 생생하게 담기 위해 애썼다. 구체적이고 객관적인 정보를 제공할 수 있도록 각각의 뉴스마다 사례와 자료를 담았다. 다른 학생과 학부모, 교사, 정책 입안자들이 이해하기 쉽도록 가상 스튜디오와 컴퓨터 그래픽을 적절히 활용했고, 전체 스토리가 이어지도록 논리성과 완결성을 갖도록 했다. 언론윤리강령 기준을 모두 준수하였으며 취재 및 제작 과정에서 어떠한 비윤리적인 활동도 없었다. 6. 기타 고려사항 기획보도 취재 및 제작 과정에서 외부 지원은 없었다. 보도와 관련한 당사자 반론 요청이나 언론중재위원회 신청도 없었다.